De coach komt oorspronkelijk uit de praktijk. Doordat de carrièrecoach deze praktijkervaring meeneemt in de coaching, wordt praktijkervaring ingebed in de opleiding en verkleint de ‘kloof’ tussen onderwijs en praktijk.

De coach is van buiten de school, maar heeft praktijkervaring in het werkveld. Door een veilige en vertrouwde omgeving te creëren die de carrièrecoach vanuit ervaring kan herkennen durft de student vragen te stellen en ervaringen te delen..

In het traject is er aandacht voor verschillende thema’s (kennismaken, fouten maken, keuzes maken, positief terugblikken en vooruitkijken) in groepsbijeenkomsten en (facultatieve) individuele gesprekken. Doordat de student de adviezen overweegt en spiegelt aan zijn/haar ervaringen, leert hij/zij reflectie-, communicatie- en werknemers-vaardigheden.

In de sessie geeft de carrièrecoach tips vanuit zijn/haar praktijkervaring, leert de student reflecteren en kan deze vervolgens uitproberen wat werkt. Door deze experimenteerruimte kan de student regie nemen en oplossingen bedenken.

De carrièrecoach, die uit de praktijk komt, wordt ondersteund met een kick-off, intervisiemomenten en leidende vragen voor de sessies. Door de aandacht voor coachingsvaardigheden van coaches en afstemming tussen coaches ontstaat er een effectieve, eenduidige en gestructureerde coachingsaanpak.

Introductie

Hoe zorg je ervoor dat mbo-studenten hun opleiding succesvol afronden én goed voorbereid de stap naar werk of vervolgstudie maken? In dit online magazine presenteren we de opbrengsten van een verdiepend onderzoek naar vier veelbelovende aanpakken die bijdragen aan dit doel: Co-creatie in begeleiding, Nazorg, Carrièrecoach en Talentontwikkeling.

Binnen deze vier casussen onderzochten we waarom bepaalde interventies de beoogde uitkomsten bereiken. Wat werkt, voor wie, in welke context – en vooral: hoe? In dit magazine vind je een rijk overzicht van de onderliggende mechanismen die het verschil maken. Daarbij maken we onderscheid tussen kernelementen die zich richten op de student en elementen die gaan over de inrichting van de begeleiding.

Kernelementen gericht op de student

• Handelingsrepertoire – Het opbouwen van kennis, vaardigheden en ervaring om opleiding of stage succesvol te voltooien. (Kunnen)

• Zelfinzicht – Inzicht in eigen wensen en behoeften vergroot de motivatie. (Willen)

• Netwerken – Ondersteunt een soepele overgang naar het werkveld. (Mogelijkheden)

• Verbinding tussen school en praktijk – Creëert veilige leeromgevingen in de context van stage. (Mogelijkheden, Willen)

• Zelfvertrouwen – Helpt studenten om kansen te grijpen en actief te leren. (Kunnen, Willen, Mogelijkheden)

Kernelementen gericht op de begeleiding

• Positieve benadering – Houdt studenten betrokken en gemotiveerd.

• Maatwerk – Zorgt voor afstemming op de individuele behoeften van studenten.

• Laagdrempelig contact – Maakt het stellen van vragen eenvoudiger.

• Vertrouwde relatie – Stimuleert openheid en veiligheid in de begeleiding.

• Oog voor welbevinden – Maakt tijdige signalering van problemen en passende hulp mogelijk.

• Professionalisering van begeleiders – Versterkt de kwaliteit van begeleiding door deskundigheid te vergroten.

Met deze inzichten willen we onderwijsprofessionals en beleidsmakers inspireren en ondersteunen bij het (door)ontwikkelen van effectieve interventies. Het magazine biedt praktische handvatten om de begeleiding van studenten te versterken en zo bij te dragen aan een succesvolle overgang van school naar werk of vervolgopleiding – een opgave die urgenter is dan ooit.

In de gesprekken met de carrièrecoach heeft de student ruimte om eigen onderwerpen te bespreken. Door deze vraaggerichte aanpak (naar gelang behoefte) blijft de student gemotiveerd voor de stage en opleiding.

Verbinding school en praktijk >