Aan de slag met bouwsteen 2!
Werkvormen
Geef studenten de opdracht om te reflecteren op hun eigen referentiekader. Door middel van de inspiratie in bouwsteen één hebben de studenten nu een beeld van diversiteit, diversiteitsfactoren en intersectionaliteit. Laat de student vervolgens nadenken en reflecteren op hoe deze thema’s invloed hebben op het leven van de student.
Nadat de student individueel heeft gereflecteerd, start je het dialoog met de klas. Wat kunnen studenten van elkaar leren over zichzelf en de ander?
Maak gebruik van storytelling: het delen van persoonlijke verhalen in de klas om wederzijds begrip te bevorderen.
Lesmaterialen
Gebruik de reflectievragen uit hoofdstuk 2 ter inspiratie om reflectievragen voor studenten op te stellen waar zij individueel of in groepen mee aan de slag kunnen.
Laat het filmpje Vooroordelen verminderen: zo doe je dat zien aan de studenten om ze bewust te laten worden van het feit dat iedereen vooroordelen heeft. Het filmpje laat zien hoe je hier bewust mee om kan gaan. Zie hoofdstuk 2 voor mogelijke reflectievragen die je aan de student mee kan geven na het kijken van het filmpje.
Met het Globi-Trotterspel werken studenten op een laagdrempelige manier aan het versterken van interculturele competenties en interculturele sensitiviteit.
Het artikel 10 manieren om je klas inclusiever te maken van Nuffic gaat over het bespreekbaar maken van inclusie en diversiteit bij jonge kinderen. Alhoewel deze werkvormen bedoeld zijn voor jonge kinderen, zijn verschillende voorbeelden (zoals de woordwolk, rollenspellen en taalportretten) toe te passen bij mbo en hbo studenten voor een interactieve reflectie op groep niveau.
In het artikel Visual Thinking Strategies als basis voor interculturele competentie lees je hoe de innovatieve lesmethode Visual Thinking Strategies (VIS) helpt om studenten bewuster te maken van hun interpretaties en (voor)oordelen en hun houding ten aanzien van culturele diversiteit.
Aan de slag met bouwsteen 2!
Werkvormen
Geef studenten de opdracht om te reflecteren op hun eigen referentiekader. Door middel van de inspiratie in bouwsteen één hebben de studenten nu een beeld van diversiteit, diversiteitsfactoren en intersectionaliteit. Laat de student vervolgens nadenken en reflecteren op hoe deze thema’s invloed hebben op het leven van de student.
Nadat de student individueel heeft gereflecteerd, start je het dialoog met de klas. Wat kunnen studenten van elkaar leren over zichzelf en de ander?
Maak gebruik van storytelling: het delen van persoonlijke verhalen in de klas om wederzijds begrip te bevorderen.
Lesmaterialen
Gebruik de reflectievragen uit hoofdstuk 2 ter inspiratie om reflectievragen voor studenten op te stellen waar zij individueel of in groepen mee aan de slag kunnen.
Laat het filmpje Vooroordelen verminderen: zo doe je dat zien aan de studenten om ze bewust te laten worden van het feit dat iedereen vooroordelen heeft. Het filmpje laat zien hoe je hier bewust mee om kan gaan. Zie hoofdstuk 2 voor mogelijke reflectievragen die je aan de student mee kan geven na het kijken van het filmpje.
Met het Globi-Trotterspel werken studenten op een laagdrempelige manier aan het versterken van interculturele competenties en interculturele sensitiviteit.
Het artikel 10 manieren om je klas inclusiever te maken van Nuffic gaat over het bespreekbaar maken van inclusie en diversiteit bij jonge kinderen. Alhoewel deze werkvormen bedoeld zijn voor jonge kinderen, zijn verschillende voorbeelden (zoals de woordwolk, rollenspellen en taalportretten) toe te passen bij mbo en hbo studenten voor een interactieve reflectie op groep niveau.
In het artikel Visual Thinking Strategies als basis voor interculturele competentie lees je hoe de innovatieve lesmethode Visual Thinking Strategies (VIS) helpt om studenten bewuster te maken van hun interpretaties en (voor)oordelen en hun houding ten aanzien van culturele diversiteit.